世界各国历史课,是如何教授冷战历史的?揭开各国对冷战真实认知

二战结束后,冷战时代就开始了,主要由两个超级大国主导,很快世界就两极分化了。美国和苏联,有着截然不同的政治框架和原子能力,并进入了数十年的紧张状态,互相争夺影响力,甚至在这一过程中还发生了几次小冲突。

这里收集了来自不同国家,对冷战的认识。

古巴导弹危机在俄罗斯,被称为“加勒比危机”

当地人对加勒比海危机的看法是,把重点放在赫鲁晓夫是如何成为和平缔造者并阻止了核战争上。在学校里,一般是这样描述的

美国在土耳其部署导弹,显然是为了对苏联的军事侵略。

作为反击,苏联决定支持友好的社会主义古巴,保护这里不受美国潜在的军事侵略,并在那里部署一些防御导弹,作为对土耳其部署的反制。

美国了解到了这一点后,开始升级冲突(通常所有的苏联历史书都清楚地说,美国咄咄逼人,不准备在那里妥协)。

而赫鲁晓夫做出了大胆的举动,扮演了和平缔造者的角色,从古巴撤走了导弹,阻止了核战争,为古巴谈判了互不侵犯条约,并从土耳其撤走了导弹。

上世纪90年代末的俄罗斯教科书,为这些信息提供了更多的见解。像“肯尼迪总统最终采取了现实的立场,并开始与赫鲁晓夫谈判”这样的句子,强调了危机是由美国侵略引起的观点。

在古巴,一些学生受到的教育是,这场危机“向世界展示了美国的傲慢,及其对其他国家主权的无视”。它还表明古巴和苏联对和平解决冲突、维护古巴主权和防止世界核灾难的兴趣。这也证明菲德尔·卡斯特罗是对的。”

加拿大人对此看法不一

极权主义、共产主义和西方资本主义之间的全球斗争。加拿大人被告知美国对危地马拉、巴拿马、格林纳达和智利的干预。还会学到了苏联对阿富汗、匈牙利、东德和其他东欧国家的干预。

1993年,一些学生得到了更有偏见的观点。在解释加拿大参与冷战的原因时,一本教科书称北约是“美国协调盟国防务政策的工具,而不是牵制美国主动行动的平等俱乐部”。

加拿大并没有完全赞同美国政策的想法很明显:“尽管加拿大在美国的军事政策上进行了合作,但它试图塑造一个和平缔造者的形象。当英国、法国和以色列追随着埃及,试图破坏其夺取苏伊士运河控制权的努力时,是一个加拿大人通过谈判结束了冲突。”

对于加拿大参与越南冲突的看法也是不同的,他们承认“加拿大在短暂地试图阻止南北协议的违反之后,只注意到了北越一方的违反行为。”

最后,加拿大教科书倾向于把冷战的责任,更多地归咎于美国:“前殖民地的民族主义,威胁到美国帝国目标的成功,因此必须予以扼杀。”

在英国一些地方,共产主义持续的原因并不清楚

冷战期间世界的两极化是英国课程的一部分。00年代,英国历史课上有两个模块是关于冷战的,一个是关于俄国革命和斯大林掌权,另一个是关于古巴危机和越南。最终,课程会让学生们对列宁和斯大林有很好的了解,对赫鲁晓夫——也就是前三位领导人——也有了一点了解,对共产主义有了一个大致的概念。

斯大林被描绘成一个偏执的人。不过苏联确实在40年代到60年代取得的最好成就,比如赢得二战,人造卫星,第一个进入太空的宇航员,但这些内容在很大程度上超出了教学大纲。因此,一般学生永远不会真正理解,为什么共产主义持续了这么长时间。

英国的教科书也几乎没有关于共产主义如何和为什么发挥作用的内容,只对冷战的不同阶段、组织发展(特别是北大西洋公约组织和联合国)以及朝鲜和越南发生的冲突进行了解释。

在苏联看来,他们赢得了太空竞赛

在美国,人们普遍认为,由于美国人第一次在月球上行走,太空竞赛就是美国的胜利。

不过在苏联,大家都知道尤里·加加里(Yuri Gagari)在火箭启动时说的那句话:“我们走吧!”而且如果是普通学校的历史教科书,可能没有关于外国太空计划的信息。

苏联解体后,俄罗斯人被告知共产主义充满了错误

俄罗斯急于指出共产党领导人犯下的各种错误,但同时他们也承认,来自美国的地缘政治压力,是当时影响苏联对外政策的主要因素。

几十年来,美国人第一次不再被视为死敌,而是被视为向新朋友和伙伴承诺,不过所有的希望和善意在那天戛然而止:北约入侵南斯拉夫。公众舆论一夜之间转向更积极主动的军事行动。自由派政治家开始失去他们的阵地,而更强硬的人物往往有军事或情报背景。结果,普京上台不到一年。

随着各个国家强调各自的历史,这个时代变成了两个超级大国之间的冲突,它们将“世界分裂为两种体系,不能不影响这一时期的国际关系。”并且正是“整个世界日益两极化和逐渐分裂为两个阵营”,导致“全球日益面临”原子冲突的威胁。

许多美国教科书,省略了越南的一些重大事件

越南战争的关键事件和结果,被排除在美国课堂使用的大量教科书中。

从1964年到1973年,美国在58万次轰炸任务中,向老挝空投了200多万吨炸弹,相当于每天24小时、每8分钟一架飞机载货量,持续9年。作为轰炸行动的一部分,至少投放了2.7亿只集束小炸弹,其中大约8000万枚炸弹没有爆炸。

2009年在老挝完成的一项调查数据显示,自1964年以来,包括集束炸弹在内的未爆弹药,已造成老挝多达5万名平民死亡或致残(自1973年以来有2万人受伤)。在过去的两年里,每年都有超过100人的新伤亡。其中大约60%的事故会导致死亡,其中40%是儿童,而男孩的风险尤其大。

最终统计,老挝遭受的集束弹药死亡人数占世界总数的一半以上。

但美国学校却不教这些内容,从这次事件到北部湾的假旗袭击,美国在60年代确实是一个坏人。

而且,越南战争期间的美莱大屠杀,也被美国完全忽略。

在印度,苏联被视为朋友

在印度,二战后的政策被描述为“不结盟”政策,这表明该国不站在美国或苏联一边。

在冷战时期,苏联是印度可靠的朋友。因此,尽管印度人有一种亲美的自然倾向,因为都是讲英语的人,但苏联人受到了意识到地缘政治的人的钦佩。

关于越南的信息,集中在美国

北爱尔兰将冷战历史的学习,单独设了一个单元。美国方面可能有一点偏见,但这可能只是因为他们“赢了”。

因为这是普通中等教育证书的选择,所以学习这门课不是强制性的。北爱尔兰在冷战中扮演的角色并不多,而更关注越南战争和朝鲜战争,特别是越南战争,并更关注其中美国的战争罪行。

在英国,学生要完成普通中等教育证书(GCSE)课程,并准备参加GCSE考试。在15或16岁时举行的GCSE考试,评估学生从中学教育的第四阶段毕业的总体准备情况。

在世界的其他地方,更多的关注是导致美国直接卷入越南战争的事件。具体来说,法国就其殖民努力、1954年奠边府战败以及随后的日内瓦会议,提供了深入的内容。

另一方面,一些加拿大学生被告知,在法国“被证明没有能力”控制越南之后,他们的国家“卷入了国际控制的企图”。从一开始,加拿大就欺骗自己,认为它可以自由地开展工作,而不会惹恼美国人,也不会显得只是美国的走狗。”

文章均来自于网络:冷战网 » 世界各国历史课,是如何教授冷战历史的?揭开各国对冷战真实认知

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